Evaluación sobre Dubai

se recogerán los cuadernos con el resumen de mínimo 4 paginas en el cual los alumnos demostraran los conocimientos adquiridos sobre la trasformación de Dubai de país petrolero a potencia del turismo mundial.

Información de interés

https://es.wikipedia.org/wiki/Dub%C3%A1i

Evaluación sobre mecanografía

De manera individual cada alumno sera evaluado uno a uno por el docente.
Solo se evaluara la fila base y se tendrá en cuenta la destreza lograda con las horas de practica que han tenido en la sala de informática y la evaluación se realizara con los ojos cerrados.

practica para la casa

http://www.mecanografia-online.com/es/aspx/start.aspx

Tutorial:

Lenguaje 07

Nota aclaratoria: Se inicia la clase de lenguaje dando continuidad al trabajo iniciado por la profesora Yasneri Mosquera.

1. Estándar: Identifica los componentes de la oración.
2. Tema: La oración simple y sus partes.
3. Contenido intencionado.
Una oración es una expresión que expresa una idea completa, y está integrada por dos partes: el sujeto y el predicado. El Sujeto es de quien se habla, a quien se refiere la oración. El sujeto está compuesto de: Un núcleo o sustantivo, que es la palabra con que se refiere a la persona, animal o cosa de quien se habla y sin el cual, el sujeto pierde sentido. Ejemplos de núcelo del sujeto: Juan Perro Edificio Pradera Martina En algunas ocasiones, el sujeto no se encuentra en la oración, sino que se deduce de la conjugación del verbo. Este es llamado Sujeto morfológico, tácito u omitido. Ejemplos de sujeto tácito, morfológico u omitido: Caminé. (Sujeto: yo) Llega (Sujeto: el) Lo harás (Sujeto: tu) Llegamos (Sujeto: nosotros) Avancen (Sujeto: Ustedes) Los modificadores: son las palabras que cumplen la función de modificar al sustantivo. Los modificadores son: Artículo que puede ser determinado [el, la, los, las] o indeterminado [un, una] e indican a qué o quién nos estamos refiriendo. Es incorrecto usar artículos con los nombres propios. Ejemplos de modificadores del sujeto: El Barco Un edificio La noche Una camioneta Los árboles Adjetivos son los modificadores del sustantivo que describen alguna cualidad o característica: Ejemplos de modificadores del sustantivo: Casa vieja Quince burros Mi barca Tu balón Campo verde El predicado es lo que se dice sobre el sujeto. El predicado está compuesto de: Un núcleo o verbo, que es la palabra que expresa la acción o estado del sujeto; de su conjugación se expresa si habla de una expresión actual (presente), pasada o futura; también puede estar en su forma de infinitivo, gerundio o participio. Ejemplos de núcleo del predicado: Camina Vine Llegará Comer Andando Un objeto directo (O.D) que es sobre de lo que recae la acción del verbo; responde a la pregunta ¿Qué?: Ejemplos de objeto directo: Compró flores Correré el maratón Cocino un pastel Compraste dulces Vimos una película Un objeto indirecto (O.I), que se refiriere a quién recibe la acción del verbo; responde a las preguntas ¿a quién? o ¿para quién?: Ejemplos de objeto indirecto: Jorge llevó el mandado a su mamá Juan maneja un camión a Tijuana El perro lleva carne a sus cachorros El alba ilumina a todos los seres sobre la tierra Además en el predicado pueden faltar el objeto directo, el objeto indirecto o ambos. También una oración puede tener más de un sustantivo en el sujeto, haciéndose un sujeto compuesto y más de un verbo en el predicado, teniendo un predicado compuesto. Ana y Rodrigo corren y saltan en el campo. El perro, el gato, y el ratón son mamíferos. Antonio corrió en la mañana, desayunó y llegó tarde. El automóvil, el camión y el tractor, tienen motor de combustión interna Los bacilos y las amibas son microorganismos y causan enfermedades.

URL del artículo: http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1216-ejemplo_de_oraciones_y_sus_partes.html
Nota completa: Ejemplos de Oraciones y sus partes

Ayuda multimedia.




Actividades:
1. dsgstghtg
2. drgsthgsth
3.
Evaluación

PROCESOS TRANSFORMADORES DEL MUNDO

Actividad: se realizara un conversa torio sobre Dubai y como este país paso de ser petrolero a convertirse en la joya del turismo mundial.

Para ilustración veremos el vídeo sobre la construcción de las islas palmera




Evaluación: terminada la actividad los estudiantes deberán realizar un resumen en el cuaderno de no menos de 4 paginas en el cual cuenten como y porque se realizaron los cambios que hoy tienen a Dubai en la sima del turismo mundial.

El cuaderno se recogerá la ultima clase de esta semana.

EL SISTEMA SOLAR Y SUS COMPONENTES

12 AL    23  FEBRERO

1. TELA:




ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR Y SUS COMPONENTES.

2. CONTENIDO INTENCIONADO.

Características de Los Componentes Del Sistema Solar

El sistema solar es el sistema planetario en el que se encuentran la Tierra y otros objetos astronómicos que giran directa o indirectamente en una órbita alrededor de una única estrella conocida como el Sol.¹​

La estrella concentra el 99,75 % de la masa del sistema solar,²​³​⁴​ y la mayor parte de la masa restante se concentra en ocho planetas cuyas órbitas son prácticamente circulares y transitan dentro de un disco casi llano llamado plano eclíptico.⁵​ Los cuatro planetas más cercanos, considerablemente más pequeños Mercurio, Venus, Tierra y Marte, también conocidos como los planetas terrestres, están compuestos principalmente por roca y metal.⁶​⁷​ Mientras que los cuatro más alejados, denominados gigantes gaseosos o "planetas jovianos", más masivos que los terrestres, están compuesto de hielo y gases. Los dos más grandes, Júpiter y Saturno, están compuestos principalmente de helio e hidrógeno. Urano y Neptuno, denominados los gigantes helados, están formados mayoritariamente por agua congelada, amoniaco y metano.⁸​

Concepción artística de un disco protoplanetario.

El Sol es el único cuerpo celeste del sistema solar que emite luz propia,⁹​ debido a la fusión termonuclear del hidrógeno y su transformación en helio en su núcleo.¹⁰​ El sistema solar se formó hace unos 4600 millones de años¹¹​¹²​¹³​ a partir del colapso de una nube molecular. El material residual originó un disco circunestelarprotoplanetario en el que ocurrieron los procesos físicos que llevaron a la formación de los planetas.⁹​ El sistema solar se ubica en la actualidad en la nube Interestelar Local que se halla en la Burbuja Local del brazo de Orión, de la galaxia espiral Vía Láctea, a unos 28 000 años luz del centro de esta.¹⁴

Sistema solar - Wikipedia, la enciclopedia libre


​Sol: Es una estrella espectral que se compone de un 75% de hidrógeno, 20% de helio, y el 5% de oxígeno, carbono, hierro y otros
 elementos. 

Planetas: Divididos en grupos: el primero grupo se le denomina planetas interiores (Mercurio, Venus, Tierra, Marte) y planetas exteriores o gigantes (Júpiter y Saturno) y Gigantes Helados (Urano y Neptuno).

Satélites: Son cuerpos mayores girando alrededor de la órbita de los planetas, por ejemplo la Luna, en el caso de la Tierra.

Cometas: Son objetos helados y pequeños provenientes de la nube de Oort*.

*Nube de Oort: (También llamada la nube de Öpik-Oort) es una nube esférica conformada por cometas y asteroides, que se encuentra en los límites del sistema solar

Asteroides: Son cuerpos menores situados en el Cinturón de Asteroides que se encuentra entre Marte y Júpiter.

Sol

Nube de Oort

Satélites Naturales  de los Planetas

3. CONTENIDO MULTIMEDIA

https://es.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0LEV2vRIX5aUbIAuByT.Qt.;_ylu=X3oDMTByMDgyYjJiBGNvbG8DYmYxBHBvcwMyBHZ0aWQDBHNlYwNzYw--?p=COMPONENTES+DEL+SISTEMA+SOLAR&fr=yfp-t


4. ACTIVIDADES

1. Ejercicio lector.
2. Socialización de trabajo del aula.
3. Representación dibujando componentes del sistema solar explicándolos.
4. Actividades complementarias por medio de videos.

5. EVALUACIÓN
Trabajo de aula.
Trabajo complementario en la casa.
Interpretación de ejercicio lector.
Representación de componentes del sistema solar.

6. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON ADECUACIONES CURRICULARES.
1. Orientar trabajo personalizado.
2.Acompañamiento de trabajo  manejando tiempo y ritmo adecuado.
3. Transcripciones cortas
4. Trabajo lúdico con dibujos representativos
5. Evaluación oral y proceso en el aula y para la casa..

7.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

1.Durante todo el periodo asignando tiempos paras mirar el proceso.
2. Presentar actividades y evaluaciones dejadas de presentar el el periodo.

Tema: seguimos con los medios alternativos de transporte

contenido: autos voladores.

analizaremos el vídeo de como los autos voladores son el futuro de la movilidad en el mundo




evaluación:

charla sobre como este medio de transporte debe ser regulado para su futuro uso.

TEORIAS SOBRE CREACIÓN DEL SISTEMA SOLAR.

1. TEMA

EL SISTEMA SOLAR Y LAS TEORIAS DE SU CREACIÓN.

2. CONTENIDO INTENCIONADO.

La teoría de la Nebulosa Moderna:

Las teoría nebulares implican que antes de la existencia del sistema solar una estrella al final de su vida se convirtió en una supernova que durante miles de años liberó material estelar al espacio, finalmente al colapsar, explotó dando origen al material constitutivo del Sol y los planetas agrupados en una gran nebulosa. Este material fue creado por las reacciones de fusión nuclear en el núcleo de la estrella (H, He, Ca, y otros) así como por la formación de elementos más pesados en momento mismo de la explosión. La nube así formada viaja por el espacio con un movimiento rotatorio o movimiento angular, remanente del propio movimiento de la estrella primitiva. La evidencia de una posible explosión de supernova de formación previa aparece en forma de trazas de isótopos anómalos en las pequeñas inclusiones de algunos meteoritos. La abundancia de estrellas múltiples y binarias, así como de grandes sistemas de satélites alrededor de Júpiter y Saturno, atestiguan la tendencia de la nubes de gas a desintegrarse fragmentándose en sistemas de cuerpos múltiples.

Para estas teorías, en principio los planetas terráqueos eran grandes masas de roca fundida con núcleos de hierro que se encontraban bombardeadas por múltiples meteoritos que aún vagaban solitarios por el campo en formación de lo que sería el sistema solar, huella de estas colisiones y como una de las pruebas de la teoría del acrecentamiento son las múltiples formaciones de cráteres y grietas en todos aquellos planetas que no poseen atmósfera gaseosa y que han estado protegidos de la erosión climática, igualmente se cree que debido al impacto entre objetos masivos resultaron variaciones en los ejes de los planetas (como Neptuno que muestra el polo al Sol) y las direcciones de giro (como en el caso de Venus que es contrario a la de los demás objetos).

También explica la presencia de satélites como los de Marte que no se han formado in situ sino que han sido atrapados por la gravedad del planeta. Este acrecentamiento llevó miles de millones de años hasta que las masas ya formadas comenzaron a enfriarse y a recibir mucha menor cantidad de impactos del espacio. Aunque las teorías nebulares tengan como modelo un comienzo caliente esto no es necesario. No obstante, el comienzo caliente de la Tierra parece necesario para explicar la falta de elementos ligeros en los planetas, y que se encuentran en el Sol: hidrógeno y helio principalmente. También parece necesario para explicar porqué los materiales más pesados se encuentran mayoritariamente en el interior de la tierra: hierro y níquel principalmente.

Las observaciones de estrellas muy jóvenes, indican que están rodeadas de densos discos de polvo.
Aunque todavía hay dificultades para explicar algunas de las áreas problemáticas esbozadas arriba, en particular la forma de disminuir la rotación del Sol, se piensa que los planetas se originaron a partir de un denso disco, formado a partir del material de la nube de polvo y gas, que colapsó para formar el Sol.
La densidad de este disco debe ser suficientemente alta como para permitir la formación de los planetas, y suficientemente baja, como para que la materia residual sea soplada hacia afuera por el Sol, al incrementarse su producción de energía.

Teorías catastróficas

La primera teoría catastrofista sobre la formación de los planetas la enunció en 1745 el conde de Buffon. Suponía que otra estrella había chocado contra el Sol haciendo que se desprendiera la materia necesaria para formar los planetas. Esta es la base de las teorías catastrofistas.

En 1905 cuando T. C. Chamberlin y F. R. Moulton supusieron que el Sol era una estrella aislada y que otra estrella, en movimiento, pasó muy cerca de él. Las fuerzas que se establecieron entre ellos provocó que parte de la materia del Sol se desprendiese y diese lugar a los planetas.

En 1916 James Jeans dio una nueva versión de esta teoría, suponiendo que la materia desprendida tomaría forma de cigarro puro y que al irse fragmentando dio lugar a los planetas. Estas teorías se llama tidal o mareal.

La teoría de captura es una versión de la de Jeans, en la que el Sol interactúa con una protoestrella cercana, sacando un filamento de materia de la protoestrella. La baja velocidad de rotación del Sol, se explica como debida a su formación anterior a la de los planetas. Los planetas terrestres se explican por medio de colisiones entre los protoplanetas cercanos al Sol; y los planetas gigantes y sus satélites, se explican como condensaciones en el filamento extraído.

En 1929 H. Jefferys recuperó la teoría de Buffon, pero especuló con que antes del choque se desprendieron de Sol grandes masas de materia sólida. Esta teoría también se llama planetesimal porque supone que la materia desprendida tomó la forma de partículas sólidas que quedaron en rotación en torno al Sol.

Todas las teorías catastrofistas implican que la materia con que se formaron los planetas estaba extraordinariamente caliente.

En 1949 Gerard P. Kuiper formuló una teoría según la cual habría una estrella doble en la que la segunda estrella no logró a consolidarse y degeneró hasta formar los planetas.

Conclusión:

Ha habido muchos intentos de desarrollar teorías sobre el origen del Sistema Solar. Ninguna de ellas puede describirse como totalmente satisfactoria, y es posible que haya desarrollos ulteriores que expliquen mejor los hechos conocidos.

Pensamos sin embargo, que entendemos el mecanismo general, que consiste en que el Sol y los planetas se formaron a partir de la contracción de parte de una nube de gas y polvo, bajo su propia atracción gravitacional, y que la pequeña rotación neta de la nube, fue responsable de la formación de un disco alrededor de la condensación central.

La condensación central eventualmente formó al Sol, mientras que las condensaciones menores en el disco formaron los planetas y sus satélites. La energía del joven Sol sopló el remanente de gas y polvo, dejando al Sistema Solar como lo vemos actualmente.

3. AYUDA MULTIMEDIA

https://www.youtube.com/watch?v=w5oa41AZzyY

4..ACTIVIDADES.

 Se realizarán ejercicios  de lectura comprensiva.

- Construcción de ideas con base lectura de documento y solución preguntas.

- Dibujos que representan procesos y explicaciones científicas.

- Ideos que ilustran explicaciones científicas.

-Construcción de ideas con base a video.

5.  EVALUACIÓN

-  Evaluación de actividades propuestas en el cuaderno y actividades para la casa.

- Presentación de informes y socialización.

- Evaluación escrita contrayendo ideas de trabajo colaborativo de semanas anteriores.

6. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON ADECUACIONES CURRICULARES.

Los alumnos con dificultades y adecuaciones tendrán actividades con menor dificultad atendiendo a su propio ritmo, manejando ejercicios de concentración y representación con base a dibujos explicativos.

tema: nuevas tecnologías en medios de transporte

charla sobre como los medios de transporte han evolucionado y cuales son sus avances mas significativos.

vídeo instructivo:



Evaluacion

socializacion sobre la importancia de los sistemas de transporte alternativos.

ORIGEN DEL UNIVERSO.

29 de enero a 3 de febrero


1.  TÍTULO

ORIGEN DEL UNIVERSO

Preguntas de exploración

¿Tuvo el universo un inicio?. ¿ De dónde viene el universo?. ¿Cómo y por qué empezó?. ¿Tendrá final?. ¿Cómo será ese final?. ¿Qué estalló en el Big Bang?. ¿Por qué estalló?. ¿Qué habían antes del gran estallido?

2.  CONTENIDO INTENCIONADO

Dibujar imágenes y explicarlas.

Antes del siglo XX nadie había sugerido que el universo se estuviera expandiendo o contrayendo. Entonces se aceptaba que el universo, había sido creado más o menos como lo vemos hoy. La comunidad científica coincidía al pensar que el universo era algo estático y eterno. Los humanos nos sentimos a gusto creyendo verdades eternas. Nosotros envejecemos y morimos pero el universo es eterno e inmóvil.

Cuando las personas creían que el universo es algo estático, la pregunta teológica o metafísica era entonces si éste tenía o no un principio. Bajo esta teoría de un universo inmóvil, el origen del tiempo habría sido puesto por el creador, un ser externo al universo; pero realmente no existe la necesidad física de un principio del tiempo. Dios pudo crear el universo, en cualquier instante del tiempo. Pero si el universo se estuviera expandiendo, habría razones  para pensar que  hubo un principio.

Pero de repente todo cambió. En 1929, Edwin Hubble desde el observatorio del monte Wilson, en Los Ángeles, hizo un descubrimiento crucial. Observó que las galaxias no eran estáticas, se movían y además se alejaban de la tierra a una velocidad increíble. Fue la primera prueba del Big Bang.

En el principio de los tiempos el universo surgió de una explosión, pasando de la nada más absoluta al todo. Este "todo" es tan sólo un punto infinitamente pequeño, increíblemente caliente y de densidad inimaginable; un punto de energía pura. El Bing Bang fue inmenso, creó toda la masa de las 400.000 millones de galaxias que hoy conocemos a partir de la nada. Todo el universo ocupaba entonces la trillonésima parte de un centímetro.

La primera fuerza en aparecer fue la gravedad. En este momento ya quedó definida la forma y contenido del universo. La gravedad define la viabilidad de nuestro universo. Si hubiera sido un poco más débil, la materia se disgregaría rápidamente y no se hubieran formado las galaxias. Con gravedad excesiva, no se hubiera formado el universo, los agujeros negros hubieran engullido toda la materia. Es un equilibrio delicado. ¡Afortunadamente tenemos la gravedad óptima! Por suerte el Big Bang aportó la cantidad adecuada de gravedad.

Pasada una fracción de segundo después de que apareció la fuerza de la gravedad, se desprendió una onda inmensa de energía y comenzó la expansión del universo en todas las direcciones a una velocidad inimaginable. Todo esto a una velocidad superior a la de la luz, porque la nada puede ir más rápido que la luz, si la entendemos la nada como espacio vacío. Esto último supuso un problema para las mentes privilegiadas de los científicos más brillantes.

Para describir estos fenómenos tan rápidos, hubo que definir una nueva unidad de tiempo, se llamó tiempo de Planck. Hay más unidades de tiempo de Planck en un segundo que todos los segundo transcurridos desde el Big Bang. Es decir una unidad de tiempo de Plank es igual a 1/10 ⁴³ segundos. Es una escala temporal tan diminuta que escapa al sentido común.

Unas cuantas unidades de tiempo de Planck, después del big bang, el universo era tan pequeño que cabía en la palma de la mano y en una fracción de segundo después se expandió hasta el tamaño de la Tierra y después a la velocidad de la luz, alcanzó el tamaño de nuestro sistema solar. Todavía era una tempestad de energía radiante. La temperatura era de billones de grados; el seno de una estrella como el Sol sería un plácido remanso de paz si lo comparamos con el universo una fracción de segundo después del big bang.

Al expandirse el universo empieza a enfriarse y empieza una nueva fase en la evolución del universo. La energía pura de la explosión se transforma en materia y aparecen las primeras partículas subatómicas. Entonces aparece la primera materia del universo. La energía se transformó en materia; al revés de como ocurre en las reacciones nucleres.

3.AYUDA MULTIMEDIA

https://www.youtube.com/results?search_query=TEORIA+DEL+BIG+BANG

a. observar el video, analizar extraer ideas fundamentales construyendo explicación.

b. Hacer dibujo que represente imágenes del video

4. ACTIVIDADES


1. Preguntas exploratorias.

2. Explicación con base a ideas básicas.

3.  Lecturas científicas, analizando y sacando ideas fundamentales

4.  Interpretación de conceptos y explicaciones científicas con lectura y solucionando preguntas.

5. Construcción de ideas.

6. Dibujos representativos.

7.  Videos de profundización construyendo ideas.

8. Evaluación de proceso


5.  EVALUACIÓN



Permanente:

Presentación de ideas y preguntas alternativas.

Trabajo en clase.

Consulta y socialización.


Dibujos y representaciones

Mapas representaciones y explicaciones.


Construcción de ideas con base a lecturas.

Física y química de Enero

¿Qué es la electricidad?

La electricidad es el flujo de partículas. A estas partículas se las conoce como electrones. Cuando los electrones se separan o mueven (es decir, producen una interacción entre ellos), se genera una corriente eléctrica. Así se produce la electricidad.

La electricidad genera efectos luminosos químicos, mecánicos y caloríficos. Esta es un energía que se produce de forma natural, es decir que sucede con los hechos de la naturaleza. Así, vemos que se produce la electricidad cuando, en una tormenta, un rayo o un relámpago descarga electricidad sobre la Tierra. Estas son descargas de cúmulos de energía que se producen en el interior de las nubes y que, al chocar diferentes masas de aire, descargan en forma de rayo en dirección a la Tierra.

Así, el hombre utiliza esta fuerza de la naturaleza para uso industrial. Por ejemplo, la fuerza del agua en grandes cantidades en una represa se usa para abastecer de la misma a las ciudades.

Sin embargo no siempre el ser humano dominó la electricidad.

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Descubrimiento de la electricidad

No es correcto hablar de invención de la electricidad, pues la electricidad es un fenómeno natural. Pero sí es posible hablar de su descubrimiento.

Fueron muchísimos los científicos que aportaron para hoy disponer de un manejo más avanzado respecto de la electricidad. A continuación mencionaremos los casos más significativos.

Los primeros pasos…

Aunque siempre ha sido un fenómeno que ha llamado la atención a toda la humanidad desde las civilizaciones de la prehistoria, Tales de Mileto (600 a.C) fue el primero en observar a la electricidad como existente en la naturaleza.

Él fue el primero que logró producir, por fricción, chispas eléctricas. Sin embargo, en aquel momento no se hablaba de electricidad sino que su nombre era “ámbar”, por el efecto visual que producía la electricidad.

Los descubrimientos seguían su rumbo de evolución

Fue en el año 1600 d.C que William Gilbert le otorgó el nombre de electricidad. 60 Años más tarde, Otto Von Guericke inventó un generador eléctrico estático. Este generador, producía energía estática. Además  Guericke descubrió algunas propiedades de la electricidad:

1. La electricidad puede atravesar espacios.
2. En los términos de la electricidad, los materiales se dividen en aislantes y conductores.

Tal como lo descubrió Guericke existen algunos materiales que son aislantes.

En la actualidad sabemos que los materiales aislantes son aquellos donde  la electricidad no puede traspasar dichos materiales. Estos son:

1. Madera
2. Goma
3. Plástico
4. Cerámica
5. Cristal
6. PVC
7. Cristal

Por otra parte existen materiales llamados conductores que, como su nombre lo indica, conducen la electricidad y favorecen el flujo de la energía. Actualmente podemos reconocer como materiales conductores a la mayoría de los metales:

1. Aluminio
2. Hierro
3. Latón
4. Cobre
5. Acero
6. Bronce
7. Metal galvanizado
8. Oro
9. Plata
10. Magnesio
11. Mercurio
12. Níquel
13. Cromo

15 Años más tarde, (en 1675) el científico Robert Boyle observó la fuerza de atracción y repulsión que producía la energía eléctrica.

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Fue Benjamín Franklin en 1752, tras hacer un experimento con un palote una noche de tormenta, demostró la naturaleza eléctrica de los relámpagos. En el año 1800 Alejandro Volta, inspirado en los estudios y observaciones de un científico italiano llamado Luigi Galvani, produce la primera batería capaz de producir corriente eléctrica.

Electromagnetismo

El descubrimiento del electromagnetismo se le atribuye en 1819 al científico danés Hans Christian Oersted cuando, en un experimento junto a sus estudiantes, una aguja que se encontraba de forma accidental cerca de una pila cargada, se mueve por carga magnética.

En el año 1831, Michael Faraday descubre la inducción electromagnética. Esto significa que el magnetismo produce electricidad a través del movimiento.

En el año 1879, el científico Joseph John Thomson demuestra que los rayos se componen de partículas atómicas de carga negativa, a los que actualmente llamamos electrones.

La primera lámpara incandescente la inventa Thomas Alva Edison en el año 1881. Un año más tarde, Edison vende el primer sistema eléctrico de energía para iluminación incandescente en la ciudad de Nueva York para la iluminación de la estación Pearl Street.