Evaluación sobre Dubai

se recogerán los cuadernos con el resumen de mínimo 4 paginas en el cual los alumnos demostraran los conocimientos adquiridos sobre la trasformación de Dubai de país petrolero a potencia del turismo mundial.

Información de interés

https://es.wikipedia.org/wiki/Dub%C3%A1i

Evaluación sobre mecanografía

De manera individual cada alumno sera evaluado uno a uno por el docente.
Solo se evaluara la fila base y se tendrá en cuenta la destreza lograda con las horas de practica que han tenido en la sala de informática y la evaluación se realizara con los ojos cerrados.

practica para la casa

http://www.mecanografia-online.com/es/aspx/start.aspx

Tutorial:

Lenguaje 07

Nota aclaratoria: Se inicia la clase de lenguaje dando continuidad al trabajo iniciado por la profesora Yasneri Mosquera.

1. Estándar: Identifica los componentes de la oración.
2. Tema: La oración simple y sus partes.
3. Contenido intencionado.
Una oración es una expresión que expresa una idea completa, y está integrada por dos partes: el sujeto y el predicado. El Sujeto es de quien se habla, a quien se refiere la oración. El sujeto está compuesto de: Un núcleo o sustantivo, que es la palabra con que se refiere a la persona, animal o cosa de quien se habla y sin el cual, el sujeto pierde sentido. Ejemplos de núcelo del sujeto: Juan Perro Edificio Pradera Martina En algunas ocasiones, el sujeto no se encuentra en la oración, sino que se deduce de la conjugación del verbo. Este es llamado Sujeto morfológico, tácito u omitido. Ejemplos de sujeto tácito, morfológico u omitido: Caminé. (Sujeto: yo) Llega (Sujeto: el) Lo harás (Sujeto: tu) Llegamos (Sujeto: nosotros) Avancen (Sujeto: Ustedes) Los modificadores: son las palabras que cumplen la función de modificar al sustantivo. Los modificadores son: Artículo que puede ser determinado [el, la, los, las] o indeterminado [un, una] e indican a qué o quién nos estamos refiriendo. Es incorrecto usar artículos con los nombres propios. Ejemplos de modificadores del sujeto: El Barco Un edificio La noche Una camioneta Los árboles Adjetivos son los modificadores del sustantivo que describen alguna cualidad o característica: Ejemplos de modificadores del sustantivo: Casa vieja Quince burros Mi barca Tu balón Campo verde El predicado es lo que se dice sobre el sujeto. El predicado está compuesto de: Un núcleo o verbo, que es la palabra que expresa la acción o estado del sujeto; de su conjugación se expresa si habla de una expresión actual (presente), pasada o futura; también puede estar en su forma de infinitivo, gerundio o participio. Ejemplos de núcleo del predicado: Camina Vine Llegará Comer Andando Un objeto directo (O.D) que es sobre de lo que recae la acción del verbo; responde a la pregunta ¿Qué?: Ejemplos de objeto directo: Compró flores Correré el maratón Cocino un pastel Compraste dulces Vimos una película Un objeto indirecto (O.I), que se refiriere a quién recibe la acción del verbo; responde a las preguntas ¿a quién? o ¿para quién?: Ejemplos de objeto indirecto: Jorge llevó el mandado a su mamá Juan maneja un camión a Tijuana El perro lleva carne a sus cachorros El alba ilumina a todos los seres sobre la tierra Además en el predicado pueden faltar el objeto directo, el objeto indirecto o ambos. También una oración puede tener más de un sustantivo en el sujeto, haciéndose un sujeto compuesto y más de un verbo en el predicado, teniendo un predicado compuesto. Ana y Rodrigo corren y saltan en el campo. El perro, el gato, y el ratón son mamíferos. Antonio corrió en la mañana, desayunó y llegó tarde. El automóvil, el camión y el tractor, tienen motor de combustión interna Los bacilos y las amibas son microorganismos y causan enfermedades.

URL del artículo: http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/1216-ejemplo_de_oraciones_y_sus_partes.html
Nota completa: Ejemplos de Oraciones y sus partes

Ayuda multimedia.




Actividades:
1. dsgstghtg
2. drgsthgsth
3.
Evaluación

PROCESOS TRANSFORMADORES DEL MUNDO

Actividad: se realizara un conversa torio sobre Dubai y como este país paso de ser petrolero a convertirse en la joya del turismo mundial.

Para ilustración veremos el vídeo sobre la construcción de las islas palmera




Evaluación: terminada la actividad los estudiantes deberán realizar un resumen en el cuaderno de no menos de 4 paginas en el cual cuenten como y porque se realizaron los cambios que hoy tienen a Dubai en la sima del turismo mundial.

El cuaderno se recogerá la ultima clase de esta semana.

EL SISTEMA SOLAR Y SUS COMPONENTES

12 AL    23  FEBRERO

1. TELA:




ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR Y SUS COMPONENTES.

2. CONTENIDO INTENCIONADO.

Características de Los Componentes Del Sistema Solar

El sistema solar es el sistema planetario en el que se encuentran la Tierra y otros objetos astronómicos que giran directa o indirectamente en una órbita alrededor de una única estrella conocida como el Sol.¹​

La estrella concentra el 99,75 % de la masa del sistema solar,²​³​⁴​ y la mayor parte de la masa restante se concentra en ocho planetas cuyas órbitas son prácticamente circulares y transitan dentro de un disco casi llano llamado plano eclíptico.⁵​ Los cuatro planetas más cercanos, considerablemente más pequeños Mercurio, Venus, Tierra y Marte, también conocidos como los planetas terrestres, están compuestos principalmente por roca y metal.⁶​⁷​ Mientras que los cuatro más alejados, denominados gigantes gaseosos o "planetas jovianos", más masivos que los terrestres, están compuesto de hielo y gases. Los dos más grandes, Júpiter y Saturno, están compuestos principalmente de helio e hidrógeno. Urano y Neptuno, denominados los gigantes helados, están formados mayoritariamente por agua congelada, amoniaco y metano.⁸​

Concepción artística de un disco protoplanetario.

El Sol es el único cuerpo celeste del sistema solar que emite luz propia,⁹​ debido a la fusión termonuclear del hidrógeno y su transformación en helio en su núcleo.¹⁰​ El sistema solar se formó hace unos 4600 millones de años¹¹​¹²​¹³​ a partir del colapso de una nube molecular. El material residual originó un disco circunestelarprotoplanetario en el que ocurrieron los procesos físicos que llevaron a la formación de los planetas.⁹​ El sistema solar se ubica en la actualidad en la nube Interestelar Local que se halla en la Burbuja Local del brazo de Orión, de la galaxia espiral Vía Láctea, a unos 28 000 años luz del centro de esta.¹⁴

Sistema solar - Wikipedia, la enciclopedia libre


​Sol: Es una estrella espectral que se compone de un 75% de hidrógeno, 20% de helio, y el 5% de oxígeno, carbono, hierro y otros
 elementos. 

Planetas: Divididos en grupos: el primero grupo se le denomina planetas interiores (Mercurio, Venus, Tierra, Marte) y planetas exteriores o gigantes (Júpiter y Saturno) y Gigantes Helados (Urano y Neptuno).

Satélites: Son cuerpos mayores girando alrededor de la órbita de los planetas, por ejemplo la Luna, en el caso de la Tierra.

Cometas: Son objetos helados y pequeños provenientes de la nube de Oort*.

*Nube de Oort: (También llamada la nube de Öpik-Oort) es una nube esférica conformada por cometas y asteroides, que se encuentra en los límites del sistema solar

Asteroides: Son cuerpos menores situados en el Cinturón de Asteroides que se encuentra entre Marte y Júpiter.

Sol

Nube de Oort

Satélites Naturales  de los Planetas

3. CONTENIDO MULTIMEDIA

https://es.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0LEV2vRIX5aUbIAuByT.Qt.;_ylu=X3oDMTByMDgyYjJiBGNvbG8DYmYxBHBvcwMyBHZ0aWQDBHNlYwNzYw--?p=COMPONENTES+DEL+SISTEMA+SOLAR&fr=yfp-t


4. ACTIVIDADES

1. Ejercicio lector.
2. Socialización de trabajo del aula.
3. Representación dibujando componentes del sistema solar explicándolos.
4. Actividades complementarias por medio de videos.

5. EVALUACIÓN
Trabajo de aula.
Trabajo complementario en la casa.
Interpretación de ejercicio lector.
Representación de componentes del sistema solar.

6. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON ADECUACIONES CURRICULARES.
1. Orientar trabajo personalizado.
2.Acompañamiento de trabajo  manejando tiempo y ritmo adecuado.
3. Transcripciones cortas
4. Trabajo lúdico con dibujos representativos
5. Evaluación oral y proceso en el aula y para la casa..

7.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

1.Durante todo el periodo asignando tiempos paras mirar el proceso.
2. Presentar actividades y evaluaciones dejadas de presentar el el periodo.

Tema: seguimos con los medios alternativos de transporte

contenido: autos voladores.

analizaremos el vídeo de como los autos voladores son el futuro de la movilidad en el mundo




evaluación:

charla sobre como este medio de transporte debe ser regulado para su futuro uso.

TEORIAS SOBRE CREACIÓN DEL SISTEMA SOLAR.

1. TEMA

EL SISTEMA SOLAR Y LAS TEORIAS DE SU CREACIÓN.

2. CONTENIDO INTENCIONADO.

La teoría de la Nebulosa Moderna:

Las teoría nebulares implican que antes de la existencia del sistema solar una estrella al final de su vida se convirtió en una supernova que durante miles de años liberó material estelar al espacio, finalmente al colapsar, explotó dando origen al material constitutivo del Sol y los planetas agrupados en una gran nebulosa. Este material fue creado por las reacciones de fusión nuclear en el núcleo de la estrella (H, He, Ca, y otros) así como por la formación de elementos más pesados en momento mismo de la explosión. La nube así formada viaja por el espacio con un movimiento rotatorio o movimiento angular, remanente del propio movimiento de la estrella primitiva. La evidencia de una posible explosión de supernova de formación previa aparece en forma de trazas de isótopos anómalos en las pequeñas inclusiones de algunos meteoritos. La abundancia de estrellas múltiples y binarias, así como de grandes sistemas de satélites alrededor de Júpiter y Saturno, atestiguan la tendencia de la nubes de gas a desintegrarse fragmentándose en sistemas de cuerpos múltiples.

Para estas teorías, en principio los planetas terráqueos eran grandes masas de roca fundida con núcleos de hierro que se encontraban bombardeadas por múltiples meteoritos que aún vagaban solitarios por el campo en formación de lo que sería el sistema solar, huella de estas colisiones y como una de las pruebas de la teoría del acrecentamiento son las múltiples formaciones de cráteres y grietas en todos aquellos planetas que no poseen atmósfera gaseosa y que han estado protegidos de la erosión climática, igualmente se cree que debido al impacto entre objetos masivos resultaron variaciones en los ejes de los planetas (como Neptuno que muestra el polo al Sol) y las direcciones de giro (como en el caso de Venus que es contrario a la de los demás objetos).

También explica la presencia de satélites como los de Marte que no se han formado in situ sino que han sido atrapados por la gravedad del planeta. Este acrecentamiento llevó miles de millones de años hasta que las masas ya formadas comenzaron a enfriarse y a recibir mucha menor cantidad de impactos del espacio. Aunque las teorías nebulares tengan como modelo un comienzo caliente esto no es necesario. No obstante, el comienzo caliente de la Tierra parece necesario para explicar la falta de elementos ligeros en los planetas, y que se encuentran en el Sol: hidrógeno y helio principalmente. También parece necesario para explicar porqué los materiales más pesados se encuentran mayoritariamente en el interior de la tierra: hierro y níquel principalmente.

Las observaciones de estrellas muy jóvenes, indican que están rodeadas de densos discos de polvo.
Aunque todavía hay dificultades para explicar algunas de las áreas problemáticas esbozadas arriba, en particular la forma de disminuir la rotación del Sol, se piensa que los planetas se originaron a partir de un denso disco, formado a partir del material de la nube de polvo y gas, que colapsó para formar el Sol.
La densidad de este disco debe ser suficientemente alta como para permitir la formación de los planetas, y suficientemente baja, como para que la materia residual sea soplada hacia afuera por el Sol, al incrementarse su producción de energía.

Teorías catastróficas

La primera teoría catastrofista sobre la formación de los planetas la enunció en 1745 el conde de Buffon. Suponía que otra estrella había chocado contra el Sol haciendo que se desprendiera la materia necesaria para formar los planetas. Esta es la base de las teorías catastrofistas.

En 1905 cuando T. C. Chamberlin y F. R. Moulton supusieron que el Sol era una estrella aislada y que otra estrella, en movimiento, pasó muy cerca de él. Las fuerzas que se establecieron entre ellos provocó que parte de la materia del Sol se desprendiese y diese lugar a los planetas.

En 1916 James Jeans dio una nueva versión de esta teoría, suponiendo que la materia desprendida tomaría forma de cigarro puro y que al irse fragmentando dio lugar a los planetas. Estas teorías se llama tidal o mareal.

La teoría de captura es una versión de la de Jeans, en la que el Sol interactúa con una protoestrella cercana, sacando un filamento de materia de la protoestrella. La baja velocidad de rotación del Sol, se explica como debida a su formación anterior a la de los planetas. Los planetas terrestres se explican por medio de colisiones entre los protoplanetas cercanos al Sol; y los planetas gigantes y sus satélites, se explican como condensaciones en el filamento extraído.

En 1929 H. Jefferys recuperó la teoría de Buffon, pero especuló con que antes del choque se desprendieron de Sol grandes masas de materia sólida. Esta teoría también se llama planetesimal porque supone que la materia desprendida tomó la forma de partículas sólidas que quedaron en rotación en torno al Sol.

Todas las teorías catastrofistas implican que la materia con que se formaron los planetas estaba extraordinariamente caliente.

En 1949 Gerard P. Kuiper formuló una teoría según la cual habría una estrella doble en la que la segunda estrella no logró a consolidarse y degeneró hasta formar los planetas.

Conclusión:

Ha habido muchos intentos de desarrollar teorías sobre el origen del Sistema Solar. Ninguna de ellas puede describirse como totalmente satisfactoria, y es posible que haya desarrollos ulteriores que expliquen mejor los hechos conocidos.

Pensamos sin embargo, que entendemos el mecanismo general, que consiste en que el Sol y los planetas se formaron a partir de la contracción de parte de una nube de gas y polvo, bajo su propia atracción gravitacional, y que la pequeña rotación neta de la nube, fue responsable de la formación de un disco alrededor de la condensación central.

La condensación central eventualmente formó al Sol, mientras que las condensaciones menores en el disco formaron los planetas y sus satélites. La energía del joven Sol sopló el remanente de gas y polvo, dejando al Sistema Solar como lo vemos actualmente.

3. AYUDA MULTIMEDIA

https://www.youtube.com/watch?v=w5oa41AZzyY

4..ACTIVIDADES.

 Se realizarán ejercicios  de lectura comprensiva.

- Construcción de ideas con base lectura de documento y solución preguntas.

- Dibujos que representan procesos y explicaciones científicas.

- Ideos que ilustran explicaciones científicas.

-Construcción de ideas con base a video.

5.  EVALUACIÓN

-  Evaluación de actividades propuestas en el cuaderno y actividades para la casa.

- Presentación de informes y socialización.

- Evaluación escrita contrayendo ideas de trabajo colaborativo de semanas anteriores.

6. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON ADECUACIONES CURRICULARES.

Los alumnos con dificultades y adecuaciones tendrán actividades con menor dificultad atendiendo a su propio ritmo, manejando ejercicios de concentración y representación con base a dibujos explicativos.